今年的政府工作報告提出，要加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多一流科技領軍人才和創新團隊，完善拔尖創新人才發現和培養機制，建設基礎研究人才培養平臺，打造卓越工程師和高技能人才隊伍，加大對青年科技人才支持力度。“拔尖創新人才”現在是全社會的一個熱詞。
“我們正日益走到世界舞臺中心，走進科技創新領域的‘無人區’，很多領域急需一批站在最前沿、具有創新眼光與引領意識的拔尖創新人才。”日前，中國科學院院士、廈門大學黨委書記張榮表示。
在張榮看來，拔尖創新人才不僅要在自身專業領域有過硬的本領，還應具有引領性、人文性、時代性、開放性這四個特質。具體來說，拔尖創新人才具有創新引領作用，有家國情懷、健全的人格、豐富的精神世界和寬厚的同理心，有與時代特征相匹配的思想觀念、技能與素養，能夠與社會、國際同行有更多互動。
探索長周期貫通培養模式
中國科學院院士陶智認為，面對新形勢新要求，創新高等教育育人模式是關鍵。“大學是培養青年科技人才的重要陣地，應積極探索育人模式改革，提升科技人才自主培養能力。”
陶智建議，鼓勵探索基礎學科長周期貫通培養模式，根據學生稟賦特長開展個性化培養，支持學生針對關鍵科學或技術問題進行“十年磨一劍”的研究探索。同時，建立進階式科教融合培養體系。針對低年級學生，開設探索類課程，讓學生在實驗室參與“微課題”，激發研究志趣，培養科研習慣；針對高年級學生，可設置源自實際問題的高階挑戰項目，引導學生選定研究方向，為開展持續攻關打好基礎。
具有學科交叉背景的復合型人才，將成為引領未來科技發展的主力軍。為此，陶智建議在高校探索項目制學科交叉培養模式試點。“在高校設立集成多個學科的特色培養項目，以關鍵科學問題和重大項目為牽引，對課程、師資、平臺等資源進行整合重組，支持學生‘多學科’培養、‘多指標’評價。”陶智說。
創造更好的育人生態
高校還應創造更好的育人生態。張榮認為，高校應從以教師為中心向以學生為中心轉變、從“以教為中心”向“以學為中心”轉變、從統一模式培養向個性化培養轉變。“以往都是老師教什么，學生學什么。但如果不考慮學生的自主興趣，教學效果不會理想。學校應轉變觀念，為學生提供發展平臺，引導學生了解社會需要，考慮學生的愛好和想法，在此基礎上將學生培養成學生自己希望的樣子。”
培養拔尖創新人才需完善協同育人機制，讓高等教育改革中的先進理念延伸到基礎教育階段。張榮說：“如果不能將高等教育開展的改革延伸到基礎教育階段，可能很多比較理想的人才培養設計將建立在不牢靠的基礎上。”
2021年，廈門大學與廈門第一中學簽約攜手展開戰略合作，雙方共同探索特色頂尖人才銜接培養機制。
“這是廈門大學積極將中小學基礎教育和高等教育改革銜接聯動起來的實踐。未來，希望將更多新的教育理念在有條件的學校和學生身上得到更多體現。”張榮說。
上海科技館館長倪閩景則提到，對拔尖創新人才來說，早期培養很重要，應著力構建有中國特色的科學教育體系，注重培養科學精神。比如，在學校里建立更多的科技類興趣小組和創新實驗室，在課堂里嘗試使用各種教學技術和各種教學方法，中考、高考設置更多樣化的評價招生方式，鼓勵社會開展各種科技類實踐活動和比賽，對天賦異稟的孩子多一些寬容。
來源：《科技日報》（2024年3月13日第01版）
